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沟通寓于教学之中

时间:2005-12-2 9:49:00 作者:陈燕娜点击: 2548 次字体：大中小我要评论查看评论

沟通寓于教学之中

扬州市少年宫陈燕娜

2005年9月1日，我正式走上了我向往的工作岗位，成为了一名音乐教师。内心是无比的激动和兴奋，还有一点胆怯和害怕，激动的是终于能实现自己的梦想了，成为一位光荣的人民教师。害怕的是我的教学得不到学生、家长、领导的认可。在这样的心情下，我走进了扬州市少年宫，正式开始了我的教学生涯。

在工作的一个月中，我回想了很多很多。最让我难忘的就是实习的那段日子。那样的经历是我一辈子都忘记不了的，在那段日子里，我真正学到了很多东西，最关键的就是我了解了与学生、家长之间的沟通。特别是在教学过程中与学生的沟通。沟通不仅仅是心灵的沟通，还有教学方式的沟通。

以前在上学的时候就学习过奥尔夫教学法了，一直没有试用过，直到实习的时候才真正是运用到教学过程中。奥尔夫提倡生动的教学方式，使课堂活跃起来。让学生跟老师互动起来，交流起来。做到心灵的沟通，语言的沟通，动作的沟通。

奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”我本着奥尔夫教育的指导思想，十几年来，一直学习和运用奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，注重培养学生自己参于年月音乐，创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。
　奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。

     我就是本着这种指导思想，在课堂教学中，结合教材和学生高低年级的不同特点进行教学，让孩子都参于到音乐中去。我开始了教学内容的安排与设置，让我的教学课堂生动起来,让我跟小朋友交流互动起来。交流互动的过程其实就是一个沟通的过程，我采用了以下三种教学方式:
　   一、游戏教学：在低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，做不住的特点，选择的内容以游戏为主。如:一年级教材中有一课《小袋鼠》，歌曲描写了小袋鼠去摘果子，把果子装进大袋子里，挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程，教师首先提问学生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么样的？”“那位小朋友上来模仿小袋鼠呢？”。启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路，让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子，小朋友过来摘。教师可以象变魔术一样让小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里（可以用书包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏，强音步子重，轻音步子轻。然后老师弹旋律，小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行表演，在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。
　　二、节奏教学：是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。在一年级的第一堂音乐课中，我是这样进行节奏教学的。在低年级的节奏教学中，根据一年级小同学刚入学互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点在第一节课时，老师首先让他们进行自我介绍。如：[我叫郑世红]按节奏：[走走跑跑走]，让小朋友也象老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏[ 走走走走] 和[ 走走跑跑走]。然后在每个同学按节奏介绍完自己的名字后，在记住对面一个同学的名字。如：[我叫王鹏]、[你叫张小宁]。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走’和‘跑’读出来。为了让同学们对这两个节奏型加深印象，（1）让他们用手，脚做动作练习。（2）用小动物的名字作游戏来巩固练习。如：小猫，小猫，大老虎，在练习过程中也可以用声音的强弱，来让小朋友们体会节奏有强弱。小朋友在游戏中，学会了四分音符和八分音符的节奏。这节课给小朋友留下了深刻的印象。
　　三、声势训练：高年级的教学和低年级的教学有所不同，高年级不爱动，有时表演起来也会难为情，根据这些特点，我选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中，高年级同学非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让高年级的同学做，课堂气氛就会活跃，同学们的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生们懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱，还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使同学们不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。
     通过实习阶段的试验，让我懂得了很多的东西。也学会了很多的东西。教学不仅仅是教学，而是要研究怎么去教学，要不断跟学生去交流，去沟通。心灵、语言、动作这三方面都要沟通，这样才能使学生跟老师亲近起来。老师才能受到学生的喜欢，真正成为一名受学生欢迎的老师。在以后的日子里，我要在教育教学中不断进步，使自己逐步成为一名成熟的人类灵魂的工程师，为培养21世纪全面发展的人才而不懈努力！

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